。不是發(fā)在群里的，是單獨發(fā)給我的。
"蘇媽媽**，最近小舟的學習狀態(tài)波動比較大。周一和周三的作業(yè)質(zhì)量很好，周二和周四就會明顯下降，錯誤率高了將近兩倍。想了解一下家里是不是有什么特殊情況？"
我盯著這條消息看了很久。
陳老師是個教了二十多年書的老教師。她說"波動"這個詞的時候，語氣很客氣。她沒有說的是：她已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。
好的那幾天，是我管的日子。差的那幾天，是周遠航管的日子。
我回了一條消息："陳老師，家里最近在調(diào)整分工。我會關注的。"
她回了一個"好的"。
那條消息里的停頓，像是有話沒說完。
那天晚上，我在藍色本子上又添了幾條記錄。數(shù)學成績、英語漏打卡次數(shù)、作業(yè)質(zhì)量對比。我畫了一個簡單的表格，左邊標注日期和當天負責人，右邊記錄小舟的作業(yè)得分和老師反饋。
兩個星期的數(shù)據(jù)排下來，規(guī)律像刀刻的一樣清楚。
周遠航管的日子，平均分比我管的日子低了近二十分。
我合上本子的時候，手機上彈出一條新消息。不是家長群的，是我們學校教科室主任發(fā)的。
"蘇老師，上次你提交的那個自然拼讀教學案例，區(qū)里初評通過了。下周要交詳細的教學設計。材料你準備好了嗎？"
我打了一行字回過去："準備好了。下周一交。"
放下手機，我坐在床邊想了一會兒。那個教學案例我寫了三個月，每天晚上哄完小舟睡著之后才開始寫，一直寫到凌晨。
周遠航