道在數(shù)中------------------------------------------，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校門口停著兩輛中巴車。車窗上貼著紅紙：“縣初中數(shù)學(xué)競賽考點(diǎn)”。，書包里除了文具和準(zhǔn)考證，還有一本薄薄的《老子校釋》——不是用來復(fù)習(xí)的，是用來靜心的。王建國老師走過來，拍了拍他的肩膀：“放輕松，就當(dāng)平時(shí)練習(xí)?！保鶄€(gè)初三的，兩個(gè)初二的。除了張超，另一個(gè)初二是三班的陳濤，據(jù)說小學(xué)就拿過奧數(shù)獎(jiǎng)。初三的學(xué)生們看張超的眼神有些復(fù)雜，他們聽說過這個(gè)“突然開竅”的學(xué)弟。。張超靠窗坐著，看著縣城清晨的街道。早點(diǎn)攤冒著熱氣，環(huán)衛(wèi)工人在清掃落葉，報(bào)亭剛剛開門——2003年的小城清晨，有一種緩慢而扎實(shí)的節(jié)奏。。張超下車時(shí)，看到校園里已經(jīng)有不少學(xué)生在等候。縣一中的校園比實(shí)驗(yàn)中學(xué)大得多，主樓是新建的，貼著白色瓷磚，在晨光中閃閃發(fā)亮?！皬埑俊币粋€(gè)聲音從側(cè)面?zhèn)鱽?。。她穿著縣一中的校服，外面套了件淺灰色的外套，手里拿著文件夾：“你真的來了。嗯?！睆埑c(diǎn)點(diǎn)頭，“你在等高中組的**？對，下午考?！敝苡贽笨戳丝此厍暗臏?zhǔn)考證，“初中組在三樓階梯教室。要不要先熟悉一下環(huán)境？我?guī)闳タ紙?。”。走廊里掛著科學(xué)家的畫像：牛頓、愛因斯坦、華羅庚、陳景潤。張超在華羅庚的畫像前駐足片刻——這位數(shù)學(xué)家曾說過“弄斧必到班門”，鼓勵(lì)年輕人要敢于向最高水平挑戰(zhàn)。，能坐兩百人。黑板上寫著**時(shí)間：8:30-10:30。監(jiān)考老師已經(jīng)在整理試卷袋?！拔腋缯f，初中競賽的題往往“新”而不“難”。”周雨薇小聲說，“就是考察思維靈活性，不一定用超綱知識。明白了，謝謝。考完別急著走，我在圖書館自習(xí)室等你?！敝苡贽闭f完，揮揮手離開了。，23號，靠窗。陽光透過玻璃照在桌面上，他用手抹了抹桌面上的灰塵，然后從書包里拿出《老子校釋》，翻開一頁。
旁邊座位是個(gè)戴眼鏡的男生，瞥見張超手里的書，愣了愣：“同學(xué)，這是數(shù)學(xué)競賽，你看這個(gè)？”
“靜心用的?！睆埑⑿?。
“道可道，非常道？”男生推了推眼鏡，“有意思?！?br>鈴聲響起。監(jiān)考老師開始分發(fā)試卷和草稿紙。張超深呼吸，默念《道德經(jīng)》里的話：“致虛極，守靜篤?！卑阉械碾s念清空，讓心保持極度的寧靜和專注。
試卷到手，他快速瀏覽。
第一部分是選擇題，八道，每題五分。前四道是常規(guī)題，考察基本概念和計(jì)算。第五題開始有變化，是一道組合數(shù)學(xué)的入門題：從1到100中任取兩個(gè)數(shù)，它們的和能被5整除的概率是多少？
張超沒有立刻計(jì)算。他想到了《周易》的卦象組合，想到“五”在中國文化中的特殊地位（五行、五常）。然后他用集合思想快速解答：把1到100按除以5的余數(shù)分類，余0、1、2、3、4的五類各有20個(gè)數(shù)。和能被5整除的組合有……他心算著，手在草稿紙上寫下一組組數(shù)字，很快得出答案：0.2。
旁邊那個(gè)眼鏡男生還在掰手指。
第二部分是填空題，六道，每道六分。其中一道幾何題讓張超眼睛一亮：
“已知圓O的半徑為5，弦A*=8。在優(yōu)弧A***取一點(diǎn)C，求△A**面積的最大值?！?br>這道題如果硬算會(huì)很麻煩。張超想起道家“以柔克剛”的思想——有時(shí)候，換個(gè)角度看問題，難題會(huì)變得簡單。他把圓補(bǔ)全，想象C點(diǎn)在弧上移動(dòng)時(shí)三角形面積的變化。當(dāng)C位于弧的中點(diǎn)時(shí)，高最大……不對，等等。
他畫了個(gè)草圖，突然意識到：△A**的面積可以表示為(1/2)A*高，而高最大時(shí)就是C到A*的垂直距離最大時(shí)，那就是C在A*的中垂線與圓的交點(diǎn)處。但圓半徑為5，弦長8，弦心距是3（勾股定理），所以最大高是5+3=8？不對，要分情況，如果C在另一側(cè)…
張超停下筆，閉上眼思考了三秒。然后他笑了——自己把問題想復(fù)雜了。其實(shí)根本不需要這么麻煩，用初中知識就能解：當(dāng)C位于A*的中垂線與圓的交點(diǎn)時(shí)，△A**是等腰三角形，此時(shí)高最長。計(jì)算弦心距d=√(52-42)=3，所以最大高是半徑5加弦心距3等于8，面積最大值是(1/2)88=32。
他寫下答案，心情愉悅。這種“頓悟”的感覺，很像道家說的“恍然有得”。
第三部分是解答題，三道大題，總計(jì)六十分。這才是真正的挑戰(zhàn)。
第一題是代數(shù)證明題，要求證明一個(gè)關(guān)于完全平方數(shù)的性質(zhì)。張超用了數(shù)學(xué)歸納法，寫得條理清晰。
第二題是平面幾何綜合題，圖形復(fù)雜，要證明三條線共點(diǎn)。張超仔細(xì)畫圖，標(biāo)注已知條件。他想到了《九章算術(shù)》里的“今有術(shù)”，其實(shí)是一種比例思維。通過構(gòu)造相似三角形，建立比例關(guān)系，最后用塞瓦定理的逆定理證明共點(diǎn)——不過塞瓦定理是高中知識，他需要在證明過程中隱含使用而不明確提定理名。
最麻煩的是第三題。題目描述了一個(gè)游戲：有若干堆石子，兩人輪流取，每次可以從一堆中取任意顆，但不能不取，取最后一顆者勝。給定初始各堆石子數(shù)，問先手是否有必勝策略。
這是博弈論的基礎(chǔ)問題，尼姆游戲（Nim Game）。張超前世上大學(xué)時(shí)在趣味數(shù)學(xué)書里看過，解法是將每堆石子數(shù)轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制，然后做異或運(yùn)算。如果異或結(jié)果為零，先手必?cái)?；否則先手必勝。
但這是2003年，初中數(shù)學(xué)競賽，參賽者不應(yīng)該知道這個(gè)理論。
張超必須用初中生能理解的方法來解釋。他思考了一會(huì)兒，決定從最簡單的情況開始分析：只有一對時(shí)，先手必勝；兩堆且數(shù)量相等時(shí)，先手必?cái)?，因?yàn)楹笫挚梢阅７孪仁值牟僮鳌ㄟ^這樣的逐步推理，他可以引導(dǎo)出“平衡狀態(tài)”的概念，這其實(shí)暗含了二進(jìn)制異或的思想。
他在草稿紙上寫寫畫畫，試圖找到一種直觀的表述方式。突然，他想到可以用“配對”的思想：把石子分成若干對，保持某種對稱性。這有點(diǎn)類似道家“陰陽平衡”的觀念——當(dāng)局面平衡時(shí)，先動(dòng)者破壞平衡，反而會(huì)陷入被動(dòng)。
思路通了。張超開始正式作答，他用“平衡狀態(tài)”這個(gè)概念，定義了什么是“***面”，然后證明先手如果面臨***面則必?cái)?，否則可以通過一次操作將局面變成***面留給對手。這個(gè)表述雖然不如二進(jìn)制異或那么簡潔，但完全在初中生的理解范圍內(nèi)，而且邏輯自洽。
寫完最后一筆，**結(jié)束的鈴聲響起。張超放下筆，活動(dòng)了一下僵硬的手指。窗外的陽光已經(jīng)升得很高，照在桌面上暖洋洋的。
交卷時(shí)，監(jiān)考老師多看了他幾眼——這個(gè)學(xué)生的草稿紙寫得像正式答卷一樣工整。
走出考場，走廊里已經(jīng)擠滿了討論題目的學(xué)生。
“第三大題你做了嗎？”
“那個(gè)游戲題完全看不懂！”
“幾何題答案是不是32？”
“我覺得是30……”
張超沒有參與討論。他下樓，走向圖書館的方向。路上，他聽到兩個(gè)老師在交談：
“這次題目出得不錯(cuò)，特別是最后一題，考察建模能力?！?br>“估計(jì)能做出來的不多。對了，老陳，你們一中那個(gè)學(xué)生是不是提前學(xué)過競賽？”
“哪能啊，都是自己琢磨的……”
縣一中的圖書館是棟獨(dú)立的三層樓，比縣圖書館小，但更精致。自習(xí)室里，周雨薇坐在靠窗的位置，面前攤著物理競賽書?？吹綇埑?，她招招手。
“考得怎么樣？”她問。
“盡力了?！睆埑?，“你呢，下午**準(zhǔn)備得如何？”
“還行?！敝苡贽焙仙蠒捌鋵?shí)我更擔(dān)心物理實(shí)驗(yàn)部分，理論題我倒不怕。”
兩人聊了一會(huì)兒競賽。周雨薇忽然說：“張超，你聽說過“數(shù)學(xué)之美”嗎？”
“聽過一些說法?！?br>“我哥說，真正頂尖的數(shù)學(xué)家，很多都有哲學(xué)思維。”周雨薇認(rèn)真地說，“比如哥德爾的不完備定理，其實(shí)觸及了人類認(rèn)知的邊界問題。這已經(jīng)不僅是數(shù)學(xué)了?！?br>張超點(diǎn)頭。他想起了前世讀過的《哥德爾、埃舍爾、**》，那本書試圖在數(shù)學(xué)、藝術(shù)和音樂之間建立聯(lián)系。但那是1980年的書，現(xiàn)在國內(nèi)可能還沒有譯本。
“道家思想里也有類似的觀點(diǎn)?！睆埑f，“《莊子·天下篇》說：“判天地之美，析萬物之理。”其實(shí)數(shù)學(xué)就是在“析萬物之理”，而這個(gè)過程本身就有一種美?！?br>周雨薇眼睛亮了：“你這個(gè)說法很好。我哥也喜歡把科學(xué)和哲學(xué)結(jié)合起來思考，可惜……”她頓了頓，“他高考沒考好，現(xiàn)在在復(fù)讀?！?br>氣氛微妙地沉默了片刻。
“對了，”周雨薇從書包里拿出幾本書，“這是我哥的物理競賽資料，他說可以先借你看。還有這本，”她抽出一本薄薄的復(fù)印本，“這是他整理的《大學(xué)物理自學(xué)綱要》，雖然你現(xiàn)在用不上，但可以看看思路。”
張超接過書，鄭重道謝。這些資料在2003年是非常寶貴的，尤其對于一個(gè)小縣城的學(xué)生來說。
“你不用謝我?！敝苡贽毙α?，“我哥說，如果真有初中生能看懂這些，那才是這些資料的幸運(yùn)。”
他們在圖書館待到中午。周雨薇要去準(zhǔn)備下午的**，張超也該回學(xué)校了。臨走前，周雨薇說：“競賽結(jié)果下周五公布。不管成績?nèi)绾?，歡迎你常來一中圖書館看書?！?br>“我會(huì)的?！?br>回學(xué)校的車上，張超一直在思考。這次競賽讓他意識到一件事：他前世的那些“雜學(xué)”——哲學(xué)、歷史、道家思想——如果能和數(shù)學(xué)、科學(xué)真正融合，可能會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的力量。這不是簡單的知識堆砌，而是一種思維方式的貫通。
就像《周易》講“變易、簡易、不易”，數(shù)學(xué)也在研究變化中的規(guī)律（變易），用簡潔的公式描述復(fù)雜現(xiàn)象（簡易），尋找那些永恒不變的真理（不易）。
這種貫通，可能是他這一世最大的優(yōu)勢。
競賽結(jié)束后的那個(gè)周三，下午最后一節(jié)是自習(xí)課。張超正在做王老師給的競賽提高題，班主任李秀英忽然走進(jìn)教室。
“大家安靜一下?！彼驹?**，臉上有掩飾不住的笑意，“有個(gè)好消息要宣布。上周六的縣數(shù)學(xué)競賽，我們學(xué)校有三位同學(xué)獲獎(jiǎng)！”
全班頓時(shí)安靜下來。
“三等獎(jiǎng)，陳濤，初二（3）班！”掌聲響起。
“二等獎(jiǎng)……”李秀英頓了頓，“張超，初二（1）班！”
更熱烈的掌聲。劉磊使勁拍著桌子，趙凱吹了聲口哨。
張超站起身，走向講臺。李秀英把獲獎(jiǎng)證書遞給他，紅底金字，蓋著縣教育局的大印。他翻開，里面寫著：“張超同學(xué)在2003年縣初中數(shù)學(xué)競賽中榮獲二等獎(jiǎng)”。
“讓我們用最熱烈的掌聲，祝賀張超同學(xué)！”李秀英帶頭鼓掌，“特別值得一提的是，張超同學(xué)是本次競賽所有獲獎(jiǎng)選手中，唯一一個(gè)初二學(xué)生！其他獲獎(jiǎng)?wù)叨际浅跞?！?br>掌聲幾乎要掀翻屋頂。張超捧著證書回到座位，心跳有些快。雖然他知道自己應(yīng)該能獲獎(jiǎng)，但真正拿到證書時(shí)，那種真實(shí)的成就感還是讓他心潮澎湃。
下課后，王建國把張超叫到辦公室。辦公室里還有其他幾位數(shù)學(xué)老師，都向他表示祝賀。
“你的卷子我看到了。”王建國說，“第三題的解法很有創(chuàng)意，評審組專門討論了。雖然你沒用標(biāo)準(zhǔn)解法，但你的“平衡狀態(tài)”思路清晰，邏輯完整，所以給了滿分?！?br>“謝謝老師?！?br>“別急著謝?！蓖踅▏鴱某閷侠锬贸鲆环菸募?，“這是市數(shù)學(xué)競賽的報(bào)名表?？h里決定，一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的獲得者，可以參加下個(gè)月的市競賽。你想去嗎？”
張超毫不猶豫：“想?！?br>“好?！蓖踅▏c(diǎn)頭，“不過市競賽的難度會(huì)高很多，而且會(huì)有高中知識滲透。從今天開始，你要學(xué)習(xí)一些高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，特別是代數(shù)部分?！?br>“我會(huì)努力的?！?br>“另外，”王建國斟酌著措辭，“一中那邊有老師注意到了你。如果……我是說如果，你接下來成績繼續(xù)保持，明年中考，一中有可能會(huì)給你一些優(yōu)惠**?！?br>這是意料之外的驚喜。張超深吸一口氣：“老師，我會(huì)用實(shí)力考進(jìn)去?！?br>“有志氣。”王建國笑了，“去吧，明天開始，每天放學(xué)后來我這兒，我們學(xué)高中數(shù)學(xué)?！?br>周五下午，張超照常去縣圖書館工作。舊書庫的整理已經(jīng)完成了一大半，陳老師對他的工作非常滿意。
“小張啊，你上次說的“舊書漂流”，我跟館長提了?！标惱蠋熞贿呎斫栝営涗浺贿呎f，“館長原則同意，但要求我們做個(gè)詳細(xì)的方案。你會(huì)不會(huì)寫這種方案？”
張超心中一動(dòng)：“我試試?！?br>“那好，你這周末寫個(gè)草稿，下周給我看看。”陳老師說，“如果可行，說不定真能辦起來?！?br>這是個(gè)機(jī)會(huì)。張超不僅想到了舊書流通的文化意義，還想到了更多——如果能建立起一個(gè)舊書交換網(wǎng)絡(luò)，也許能從中發(fā)現(xiàn)一些真正有價(jià)值的東西。而且，通過組織這樣的活動(dòng)，他可以積累一些社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對將來有幫助。
更重要的是，在這個(gè)過程中，他可能會(huì)遇到一些“人”。
傍晚離開圖書館時(shí)，張超在報(bào)刊架前駐足。他習(xí)慣性地翻閱最新的報(bào)紙，一則不起眼的消息引起了他的注意：
《我縣召開城市發(fā)展規(guī)劃座談會(huì)，專家建議保護(hù)老城區(qū)風(fēng)貌》
消息很短，但張超敏銳地捕捉到了***：老城區(qū)、保護(hù)、規(guī)劃。他前世模糊記得，縣城的老城區(qū)在2005年左右面臨大規(guī)模拆遷，后來很多有歷史價(jià)值的建筑被拆掉了，引起了不少爭議。
如果能做點(diǎn)什么…
一個(gè)大膽的想法在他腦中浮現(xiàn)。但很快，他又搖搖頭——現(xiàn)在想這些還太早。他只是一個(gè)初二學(xué)生，沒有任何話語權(quán)。
但種子一旦種下，就會(huì)自己生長。
走在回學(xué)校的路上，秋風(fēng)已經(jīng)有些冷了。張超把外套拉鏈拉上，手里抱著圖書館借的幾本書：《數(shù)學(xué)史概論》《中國科學(xué)技術(shù)史稿》《邏輯哲學(xué)論》。
路過縣一中的時(shí)候，他停下腳步，看了看那座白色瓷磚的教學(xué)樓。明年，他要在那里讀書。三年后，他要從這里走向更大的世界。
這一世，他不僅想改變自己的命運(yùn)，還想在能力范圍內(nèi)，為這個(gè)世界留下一點(diǎn)好的改變。也許很小，但只要是向好的方向，就有意義。
道家講“無為而治”，不是什么都不做，而是順應(yīng)規(guī)律去做事。他現(xiàn)在要做的，就是先順應(yīng)學(xué)習(xí)的規(guī)律，把基礎(chǔ)打牢；順應(yīng)成長的規(guī)律，一步一步往前走。
至于那些更大的想法，等站到更高的位置時(shí)，自然會(huì)有實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
路燈一盞盞亮起來。張超加快腳步，走向?qū)嶒?yàn)中學(xué)的方向。書包里的競賽證書隨著步伐輕輕拍打著后背，像是一種溫柔的催促。
前路還長，但方向已經(jīng)清晰。