看著這個(gè)無聲卻鮮活的世界，忽然明白，這里沒有金手指，沒有捷徑，我能做的，只有用足夠的耐心和溫柔，一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)他們的心里，做他們無聲世界里的一束微光。
回到辦公室，我翻看著孩子們的檔案，每一個(gè)孩子的背后，都藏著家庭的無奈與堅(jiān)守。我暗暗下定決心，哪怕這條路很難，也要陪著這些孩子，在無聲的歲月里，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)勇敢，看見屬于自己的光。
（字?jǐn)?shù)：1000）
2 第一個(gè)手勢(shì)，是跨越無聲的溫暖
入職的第二周，我漸漸適應(yīng)了聾啞學(xué)校的節(jié)奏，每天提前半小時(shí)到學(xué)校，練習(xí)手語，熟悉每個(gè)孩子的性格和情況?？山虒W(xué)依舊處處碰壁，孩子們聽不見，無法通過聲音感知語言，識(shí)字、發(fā)音、理解文意，每一步都走得格外艱難，我常常在課堂上急得滿頭大汗，卻又不敢表現(xiàn)出絲毫急躁，生怕打擊到孩子們的自信心。
小宇依舊是最讓我揪心的孩子，他不僅不愿意開口發(fā)音，連手語都很少用，總是獨(dú)自坐在座位上，看著窗外，不和其他同學(xué)玩耍，也不回應(yīng)老師的目光。我從生活老師那里得知，小宇先天失聰，父母在外打工，常年跟著爺爺奶奶生活，因?yàn)槁牪灰娨舱f不出，從小就被同齡人嘲笑，慢慢變得封閉自己，不肯和外界交流。
我試著主動(dòng)靠近小宇，課間給他帶一塊小餅干，用溫柔的眼神看著他，慢慢打出“小宇，不怕，老師喜歡你”的手語。他總是飛快地看我一眼，又趕緊低下頭，身體微微發(fā)抖，像是害怕親近。我沒有放棄，每天都抽出十分鐘，坐在他身邊，不強(qiáng)迫他說話，只是拿著繪本，用手語和圖畫一點(diǎn)點(diǎn)給他講故事，講外面的小鳥，講盛開的花朵，講溫暖的陽光。
這天下午，美術(shù)課上，孩子們都在畫畫，小宇依舊拿著筆，遲遲沒有下筆。我走到他身邊，輕輕拍了拍他的肩膀，指著畫紙上的太陽，用手語問他，想不想畫一個(gè)暖暖的太陽。他抬頭看著我，眼里第一次沒有了閃躲，多了一絲猶豫。我拿起他的小手，握著彩筆，和他一起畫了一個(gè)圓圓的太陽，又在旁邊畫了一朵小花。
畫完的那一刻，小宇忽然抬起頭，看著我，小手慢慢抬起，笨拙地、