尖利的罵聲把我從瀕死的回憶里拽出來，眼前是熟悉的高三教室，黑板上寫著“距離高考僅剩100天”，而我的復習資料，正被我媽趙桂蘭死死攥在手里，撕得嘩啦作響。

周圍是同學震驚的目光，***的班主任陳老師正快步走過來。

我低頭，看著自己年輕、沒有被工廠機器磨出厚繭的手，心臟狂跳。

我真的重生了。

回到了高考前100天，回到了我人生悲劇的起點。

就是這一天，我媽沖到學校，當著全班的面，逼我輟學去電子廠打工，給林嬌湊去北京的美術(shù)集訓費。

前世的我，在全班同學的注視下，被我媽哭著鬧著道德綁架，又怕她鬧到教務處影響我高考，最終還是妥協(xié)了，答應她高考完就去打工，整個高三后半段，都在一邊學習一邊打零工，最終高考發(fā)揮失常，只考了個二本，還是在我**逼迫下，放棄了入學，徹底進了工廠。

而現(xiàn)在，我看著眼前面目猙獰的趙桂蘭，前世的委屈、不甘、怨恨，全都涌了上來。

“把資料還給我。”

我的聲音很平靜，卻帶著連自己都驚訝的堅定。

趙桂蘭愣住了，顯然沒料到一向?qū)λ月犛嫃牡奈?，會用這種語氣跟她說話。

她愣了幾秒，隨即跳著腳罵了起來：“林微你翅膀硬了是不是？**要去北京集訓，十萬塊錢！你不打工誰給她出？你當姐姐的，就該幫襯妹妹！我們白養(yǎng)你這么大了？”

熟悉的話術(shù)，和前世一模一樣。

從前的我，聽到“白養(yǎng)你這么大”這句話，就會瞬間被愧疚淹沒，不管多不合理的要求，都會咬牙答應。

可現(xiàn)在我明白了，養(yǎng)孩子是父母的義務，不是我需要用一輩子去償還的恩情，更不是他們綁架我人生的**。

阿德勒的課題分離理論說，一切人際關(guān)系的煩惱，都源于干涉別人的課題，或是讓別人干涉了自己的課題。

林嬌要學美術(shù)，是她的課題，要為這個選擇承擔后果的，是她和偏愛她的父母，不是我。

而我要高考，要走自己的人生路，是我的課題，誰也無權(quán)干涉。

“我不會輟學的?！蔽铱粗w桂蘭，一字一句地說，“林嬌要集訓，是你們的事，不